• АЗБУКА МАЛЕНЬКОГО БАЯНИСТА. Методический семинар Заслуженного работника культуры РФ, лауреата Российкого конкурса .
• Музыкальный материал: Д,Самойлов «Азбука баяниста», В.Семенов «Школа игры на баяне»; Крылова Г.И. Азбука маленького .
• Азбука маленького баяниста. Часть 1 978-5-305-00239-3. Азбука маленького баяниста.

Книга: Азбука маленького баяниста. Для начального обучения игре на баяне детей 6-8 лет. Автор: Галина Крылова. Аннотация, отзывы .

29.09.2015 Крылова Галина Ивановна написал(а): Я, автор учебно-методического пособия "Азбука маленького баяниста", хочу .

Мотивация как необходимое условие эффективного обучения учащихся игре на баяне . Железногорск. Содержание. Введение. 1. 1. Актуальность темы.

Практическая значимость, новизна. Теоретический анализ понятия  «мотивация». Изучение понятия о мотивации.

Виды мотивов. Факторы, формы формирования мотивации учащихся в классе   баяна. Мотивация музыкой.

Репертуар. 3. 3. Педагогическое общение. Инициатива ученика.

Самолюбие ученика. Достижение результата в работе ученика. Игровые формы обучения. Коллективные формы обучения. Внеклассная работа. Работа с родителями. Заключение. 5. Список литературы.

Введение. Эта потребность имеет право и должна быть удовлетворена» Л. Н. Толстой. В ситуации перехода Российской Федерации от индустриального к постиндустриальному информационному обществу нарастают вызовы системе образования и социализации человека. Все острее встает задача общественного понимания необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков. Ценностный статус дополнительного образования определяется в его уникальной и конкурентоспособной социальной практики наращивания мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества. Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа. Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Актуальность темы.

В «Национальной доктрине образования в РФ на период до 2. Актуальность данной разработки обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования у них активной жизненной позиции.

Практическая значимость, новизна. Формирование мотивации - это воспитание у школьников идеалов, мировоззренческих ценностей, принятых в нашем обществе, в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, активную жизненную позицию школьника. Все это имеет прямое отношение и к учебной деятельности, которая идет более успешно, если у учеников сформировано положительное отношение к обучению, воспитаны чувства долга, ответственности, есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков и другие мотивы. Но, к сожалению, на сегодняшний день отсутствие этого интереса к учебе и является одной из проблем, заслуживающей особого внимания. В нынешней педагогике накопился ряд  противоречий, препятствующих формированию мотивации обучения школьников в классе баяна. Они больше информированы, круг их интересов шире.

А учат детей порой по- старому, бесконечно эксплуатируя в основном их память. Поэтому учение становится обременительным для ребенка. Сотни тысяч детей обучаются музыке, и только небольшая часть становится в дальнейшем профессионалами. Что же дает обучение остальным детям?

С чем приходят они в самостоятельную жизнь, оставшись без педагогов? Воспитаны ли они школой как подлинные любители, ценители музыки, умеющие сознательно слушать музыку и  разобраться в ней?

Подготовлены ли они к практическому, активному участию музыкальной жизни той среды, в которой им предстоит дальше жить, учиться или работать? Наблюдая за  работой педагогов по классу баяна, я пришла к выводу, что занятия в них ведутся в основном в русле традиционной педагогики. Были выделены характерные обстоятельства, которые не способствуют полноценному развитию учебной поисково- мыслительной деятельности учащихся, их общих и художественно- творческих способностей, а также формированию самостоятельности, инициативы  и творческой активности. Зачастую учащиеся, занимающиеся на баяне, осваивают минимальный в количественном измерении учебно- педагогический репертуар. Исходя из требований дополнительных общеобразовательных  программ, некоторые педагоги видят основную задачу обучения в тщательном выучивании учениками небольшого количества пьес и этюдов для показа на академическом, отчетном концертах, техническом зачете.

В этих условиях познавательная сторона обучения в значительной мере отстает от практического освоения учащимися инструмента. К сожалению, крайне недостаточно времени и внимания на занятиях уделяется обучению учащихся творческим видам музицирования, которые активируют развитие практически всех музыкальных способностей начинающих баянистов. Скачать Программу Для Взлома Паролей В Minecraft далее.

Стратегический характер мотивации будет определяться в том, насколько успешно  с её помощью педагог сможет применять в работе с обучающимися различные формы, подходы, а также учитывать определенные факторы для решения самых разнообразных задач. Цель, задачи работы. Цель работы: поиск направлений, факторов, форм формирования, повышения учебной мотивации и применение их на музыкальных занятиях посредством игры на баяне. Задачи: - провести теоретический анализ понятия о мотивах; - выявить мотивы, лежащие в основе учебной мотивации  школьников; - изучить мотивационную сферу учащихся; - определить пути, факторы, формы формирования и повышения учебной мотивации; - обобщив теоретические знания и собственный педагогический опыт, сформировать формы повышения учебной мотивации учащихся в классе баяна. Ведущая идея работы: целенаправленное применение  разнообразных форм и направлений работы в учебно- воспитательном процессе на занятии специального инструмента  (баян)  позволит ускорить формирование мотивации для развития  учебно - познавательной компетенции учащихся.

Мотивация, основанная на положительных стимулах, называется положительной. Мотивация, основанная на отрицательных стимулах, называется отрицательной. Устойчивая и неустойчивая мотивация. Устойчивой считается мотивация, которая основана на нуждах человека, так как она не требует дополнительного подкрепления. Виды мотивов. Мотив (лат. Мотив в отличие от мотивации - это побуждение к активности в определенном направлении, это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством. Познавательные и социальные мотивы.- познавательные мотивы: они связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения.

Эти мотивы свидетельствуют об ориентации школьников на овладение новыми знаниями, учебными навыками.; -социальные мотивы: они связаны с различными видами социального взаимодействия школьника с другими людьми. Например: стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание необходимости учиться, чувство ответственности. Создание модели учебной мотивации. Как мы видим, и познавательные, и социальные мотивы должны быть сформированы у детей для успешной учебной деятельности.

Но нужно стараться повышать уровни этих мотивов, стремясь добиться самых высоких. Проанализировав все виды учебных мотивов, можно выделить те мотивы, к формированию и развитию которых нужно стремиться: познавательные и социальные на высшем уровне, внутренние мотивы, направленные на достижение успеха. Это та совокупность мотивов, которая определяет высокий уровень развития учебной мотивации школьников. Главная задача педагога – с первых уроков увлечь ученика музыкой. Желание познать язык музыки, самовыразиться в ней должно стать определяющим мотивом его занятий.

Мотивация к обучению, к сожалению, сама по себе проявляется довольно редко. Именно по этой причине нужно использовать различные формы, методы её формирования, чтобы она могла обеспечивать и поддерживать плодотворную учебную деятельность на протяжении продолжительного периода времени. Форм, методов, приёмов формирования мотивации к учебной деятельности довольно много.