Парамонова, Т. Алиева, А. Документальний Фільм Мій Шевченко Онлайн. Н. Давидчук и др. Психологический возраст не совпадает с хронологическим, и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в программе предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи. Запорожца
под руководством доктора
педагогических наук Л.

Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром (синий цвет);. Каждый раздел программы «Развитие» состоит из объяснительной записки, рекомендаций. Запорожца разработана программа «Истоки».

А. Парамоновой

. В данной программе целостно определены содержание и характер современного педагогического процесса, направленного на развитие базиса личностной культуры у ребенка дошкольного возраста в детском саду. Она реализует важнейший принцип гуманистической педагогики - диалога взрослого и ребенка, детей между собой, педагогов друг с другом, педагога с родителями. Являясь образовательной программой нового поколения, .

• Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. Содержание области «Речевое развитие» связано с владением речью как. В содержательном разделе Программы пред-.
• Программа разработана коллективом сотрудников Научно-.

Базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки». В разделе «Речь и речевое общение» акцентируется развитие у детей умения .

Запорожца об амплификации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон. Такая возрастная периодизация, по мнению авторов, позволяет видеть как наиболее общие тенденции, так и индивидуальную перспективу развития каждого ребенка. С учетом специфических условий работы можно комплектовать группы дошкольного образовательного учреждения детьми как одного, так и разных календарных возрастов в рамках единого психологического возраста. Для каждого возрастного этапа в программе выделены четыре ведущие линии развития: социальное, познавательное, эстетическое и физическое; раскрываются особенности развития этих линий в младенческом, раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте; задается иерархия основных видов деятельности (общение, предметная деятельность, игра). Игровой деятельности, как основной в развитии личности ребенка дошкольного возраста, в программе отводится особое место. Игра пронизывает все структурные компоненты программы и ее содержание в целом.

На всех возрастных этапах рассматриваются разнообразные виды детской деятельности как важные условия возникновения социальных эмоции и мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений. В основе этого развития лежит формирование художественных способностей через детское творчество, интеграцию различных видов детской художественной деятельности. Они предусматривают. Кроме этого, в приложении к программе содержатся образцы планирования образовательной работы, предлагаются основные показатели развития выпускника детского сада. Павлова), развитию речи и речевого общения (авт. Арушанова), обучению русскому языку.

Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина), творческому конструированию (авт.

Парамонова), физическому (М. А. Рунова), эстетическому развитию (К. В. Тарасова, В. А.

Петрова, Л. В. Пантелеева), экологическому (Н. А. Рыжова), взаимодействию с. Е. П. Арнаутова) и др. Вместе с тем педагоги по своему усмотрению с учетом собственного профессионального опыта и возможностей, ориентируясь на цели и заданные в программе параметры развития ребенка, могут в процессе ее реализации творчески использовать другие учебно- методические пособия.

Парамонова, Т. Алиева, А. Н. Давидчук и др. Психологический возраст не совпадает с хронологическим, и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому.

Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в программе предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи. Запорожца
. Л. А. Парамоновой

.

В данной программе целостно определены содержание и характер современного педагогического процесса, направленного на развитие базиса личностной культуры у ребенка дошкольного возраста в детском саду. Она реализует важнейший принцип гуманистической педагогики - диалога взрослого и ребенка, детей между собой, педагогов друг с другом, педагога с родителями. Являясь образовательной программой нового поколения, . Запорожца об амплификации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон.

Такая возрастная периодизация, по мнению авторов, позволяет видеть как наиболее общие тенденции, так и индивидуальную перспективу развития каждого ребенка. С учетом специфических условий работы можно комплектовать группы дошкольного образовательного учреждения детьми как одного, так и разных календарных возрастов в рамках единого психологического возраста. Для каждого возрастного этапа в программе выделены четыре ведущие линии развития: социальное, познавательное, эстетическое и физическое; раскрываются особенности развития этих линий в младенческом, раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте; задается иерархия основных видов деятельности (общение, предметная деятельность, игра). Игровой деятельности, как основной в развитии личности ребенка дошкольного возраста, в программе отводится особое место. Игра пронизывает все структурные компоненты программы и ее содержание в целом.

На всех возрастных этапах рассматриваются разнообразные виды детской деятельности как важные условия возникновения социальных эмоции и мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений. Симулятор Драки В Баре. В основе этого развития лежит формирование художественных способностей через детское творчество, интеграцию различных видов детской художественной деятельности. Они предусматривают. Кроме этого, в приложении к программе содержатся образцы планирования образовательной работы, предлагаются основные показатели развития выпускника детского сада.

Павлова), развитию речи и речевого общения (авт. Арушанова), обучению русскому языку. Е. Ю. Протасова, Н.

М. Родина), творческому конструированию (авт. Парамонова), физическому (М. А. Рунова), эстетическому развитию (К. В. Тарасова, В. А.