1. Анализ действующих учебников и программ по русскому языку для. Ивченков П.Ф. Обучающие изложения: 5-9 классы: Пособие для учителя.
2. Уровень сформированности умения писать сжатые изложения. Ивченков П.Ф. Обучающие изложения: 5-9 класс: Пособие для учителя.
3. Книга 74.2 И25 Ивченков, П.Ф.
4. Содержание учебного предмета (5 класс) Распределение учебного. Учебники и учебные пособия. Ивченков П.Ф. Обучающие изложения: 5 – 9 кл.

Работа над сжатым изложением в школе. Курсовая работа (т). Читать текст оnline - на выделение главной информации в тексте. Найдите предложения, в которых заключена главная мысль текста, или сформулируйте ее самостоятельно. Найдите главное событие. Расположите события но степени важности.

Вынесите важную информацию на первое место. Содержание остальных частей текста передайте сжато. Найдите то место в тексте, с которого начинается развёртывание основных событий, укажите наиболее напряжённый момент. Но после обеда выглянуло солнце. Мальчики отвязали плоскодонную лодку и поплыли вверх по реке к заветному местечку.

Изложение — это работа по восприятию, осмыслению, передаче. 5-9 классы : пособие для учителя / П. ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: учебник «Русский язык» З.К.Сабитовой. Обучающие изложения: 5 – 9 классы – М., 1993, .

Там брались крупные окуни. То, что они приняли за плывущие сухие листья, были какие- то зверьки.

Они старались переплыть реку с лесного берега на луговой, но сильное течение сбивало их и несло вниз по реке. Зверьков было очень много. Всюду из воды высовывались тёмные головки и, будто веточки, торчали намокшие длинные хвосты. Измокшие, обессилевшие зверьки даже не пытались выскочить из неё. Белки мигом побежали по скошенному лугу. Удачная охота. Отважные мальчики.

Какая информация вам кажется главной? Какие предложения, перестроив, можно соединить? Передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказываниям не превышал 3. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима.

Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь.

Цель конкретна и достижима, мы можем продумать или просчитать те действия, которые необходимы для ее достижения. Можно заранее продумать, как добиться цели, но мечта это нечто другое. Цель конкретна, точна, достижима. Можно заранее просчитать, что нужно сделать для ее достижения. Как вы относитесь к мысли автора о том, что..

Выскажите свое мнение о прочитанном (напишите о своем понимании события). Соотнесите прочитанный текст с другими или подберите подобный по смыслу. Михалкова про часы и часовщика. Чтобы ходики ходили.

А будильники будили.. Затем они выписывают только общие для всех часов признаки: показывают время, механизм. Остальные признаки есть не у всяких часов, и если мы захотим сказать о ходиках или о будильнике, то непременно должны будем указать их отличительные признаки (второстепенные), например звонок. По этим отличительным (несущественным для всех часов) признакам разновидности часов и названы - ходики, будильники.

Стремясь понять содержащуюся в тексте проблему, мы должны учитывать то, как текст организован: его стиль и жанр, тип речи и строение абзацев, структуру предложений. Мы должны научиться разделять информацию на главную и второстепенную, чтобы при сжатии исключить несущественное и второстепенное. Примеры упражнений. Немаловажное значение в обучении сжатому изложению имеет работа над языком текста. В опыте учителей этот вид работы находит отражение, но обычно учителя отводят языковой подготовке всего несколько минут при анализе содержания текста, обращая при этом внимание в основном на выяснение смысла незнакомых слов.

Содержание языковой подготовки к сжатому изложению должно быть значительно шире. Она складывается из подбора синонимов, перифраз, разбора архаизмов, диалектизмов, неологизмов, терминов, слов с переносным значением. А при работе над образно- выразительными языковыми средствами, имеющимися в тексте, нужно выяснить, почему употреблено то или иное выражение, можно ли правильно передать содержание текста без данных образно- выразительных средств. Этот вид деятельности должен быть направлен в большей степени на преодоление ошибок в употреблении падежей существительных, на согласование прилагательных с существительными и глаголов- сказуемых с существительными- подлежащими. Замены. а) замена однородных членов обобщенными наименованиями.

Слияние нескольких предложений в одно. Примеры упражнении, направленных. Процесс реакции - реакция; свойство упругости - ..; месяц март - .. Ученые смогли убедиться в ее справедливости только в XX веке, потому что исследовали кристаллы с помощью рентгеновского метода. Ученые смогли убедиться в ее справедливости только в XX веке благодаря исследованиям кристаллов с помощью рентгеновского метода). Такая работа позволит предотвратить возможные коммуникативные неудачи учеников как при чтении - понимании текста, так и при создании ими собственных текстов.

Учитель должен объясняет ученикам, что есть слова с более общим и широким значением («вместительные») и слова, обозначающие отдельные предметы, признаки, действия, составляющие эти широкие значения. Одновременно учащиеся учатся классифицировать предметы, признаки, действия, т. Перелетные птицы направляются на Кавказ, в Крым, в Египет, в Индию.. Воробьи, галки, вороны, сороки, дятлы никуда не улетают.

Кавказ, Крым, Египет, Индия - теплые страны. Воробьи, галки, сороки, дятлы - неперелётные птицы.). Класс определяет, что если надо сказать обобщенно, то используются родовые слова, а если надо указать подробно птиц и страны - видовые слова. Предложения под номером два и три нужно объединить, превратив их в два предложения.

Художник использует цвета: синий, зелёный, красный - много- много других цветов. Шар вырвался из моих рук и полетел. Шар был большой, ярко- синий. Скоро шар стал еле заметен. Я очень- очень люблю своего щенка. Я хожу со щенком гулять. Я играю со щенком.

Я кормлю его. Я купаю щенка. Мы шли долго. Наконец мы вышли на поляну. Поляна была очень красивая.

В центре поляны огромный пень. Чуть подальше стоит большой белый кувшин. Программу Для Диагностики Mazda 3. Рядом с ним стоит банка с веточками чёрной и белой смородины.

Около неё стоит тарелка с ягодами чёрной и белой смородины. А за тарелками и банкой стоит металлическое блюдо с ярко- красной клубникой. Земской «Как делаются слова» (И.

Д. Морозова «Виды изложений» . Изложение целесообразно проводить после изучения этого материала в V классе. Путём их различного, но волне определённого, подчинённого строгим закономерностям соединения и создаются новые слова. Как понимать это определение? Оно значит, что из всех значимых единиц языка (например, слов, предложений) морфема - наименьшая.

Если мы будем её дробить на более мелкие части, то уже значимых частей не получим. Действительно, морфемы состоят из звуков (одного или более), которые уже самостоятельного значения в слове не имеют. Что значит звук ? А вот звук . У - глагольная приставка, обозначающая удаление. На основании этого различают два ряда морфем: суффиксы и приставки деятельные, активные, участвующие в образовании новых слов (продуктивные, как их называют языковеды), и бездеятельные, пассивные (непродуктивные), которые в образовании новых слов не участвуют, но имеют определённое значение и выделяются из состава слова. Примером деятельных в современном языке морфем могут быть суффиксы существительных - ик, - ник: ударный - ударник, выпускной - выпускник.

Примером бездеятельного может служить суффикс - ич: москвич, костромич. Объяснить значение слов, при необходимости обращать к словарю: морфема, активный, пассивный (элемент). Определить, как образованы следующие слова: отбежать, прибежать, убежать; барабанщик, газетчик, учитель; литературовед, языковед, стройматериалы. Распределить словосочетания в соответствии со способом выражения главного слова, составить предложения с данными словосочетаниями: строгая закономерность, соединения слов, значимая часть, дробить на части, самостоятельное значение, бездеятельный суффикс, не участвовать в образовании (слов). Обозначить орфограммы в словах: участвовать, чувствовать, приставка, суффикс.

Формирование умения сжимать научный текст. Закрепление умения раскрывать основную мысль текста. Постановка задачи урока. А задачей сегодняшнего урока будет научиться сокращать научный текст.

Это умение очень важное, так как им часто придётся сжато передавать информацию, данную в учебниках и научных статьях. Вступительная беседа. Учитель демонстрирует одну из научно- популярных книг о русском языке (Земская Е. А. Школьникам предлагается подумать, о чём может быть книга с таким названием. Затем сообщается, что для сжатого изложения взят отрывок из книг Е.