• Курс «Экономика социально-культурной сферы» является одной из ведущих, базовых. Воронова Е.Н. Экономика культуры: учебное пособие.
• Воронова Е.Н.

Анализ развития экономических отношений сферы культуры как элемента. Бабича, E.H. Вороновой, Г.М. Галуцкого, P.C. Гринберга, Е.В. Содержание, формы и методы формирования экономической культуры. В работах, посвященных этой проблеме (Е.Н. Воронова, В.Ф. Любичева, К.Н.

Их обеспечивающую (экономика культуры, право, финан сирование, управление. Вороновой, М. Кошкиной и др.), на две группы —.

Диссертация на тему «Педагогические условия формирования экономической культуры студентов неэкономических специальностей в вузе» автореферат по специальности ВАК 1. Общая педагогика, история педагогики и образования.

Актуальность исследования. Современное общество в России характеризуется формированием рыночных отношений, переходом к многообразию форм собственности, приватизацией и коммерциализацией. Названные социально- экономические изменения затрагивают и систему образования. Инновационные процессы в образовательной сфере осуществляются в условиях экономической нестабильности. Основная масса населения страны не готова к вступлению в новые экономические отношения, ориентирование на конкуренцию, деловую предприимчивость.

Эти негативные тенденции усиливают социально - экономические противоречия и становятся основным тормозом адаптации людей к новым экономическим условиям. Переход Российской Федерации к рыночным отношением с особой остротой поставил вопрос о необходимости формирования у современной молодежи экономической культуры. Именно на ее базе может быть построено новое, глубоко осознанное ее отношение к происходящим в нашей стране переменам, стремление участвовать в совершенствовании экономических отношений, развивать предпринимательскую активность. В образовательной системе сегодняшнего дня среди множества противоречий проявляется главная: между потребностью общества в гражданине, сочетающем черты творца и исполнителя, способном созидательно действовать, ставить цели, определять пути их достижения и нести ответственность за свой выбор с одной стороны, и методами формирования экономической культуры личности, вступающей профессиональную социально - экономическую деятельность, применяемыми в современном учебно- образовательном процессе — с другой.

Выявленное противоречие обуславливает ряд частных противоречий между: - включением в учебные планы вузов дисциплин, предназначенных для формирования экономической культуры студентов неэкономических специальностей и отсутствием теоретического обоснования принципов объединения этих дисциплин в единую образовательную область «экономика»; - стратегией на профессионализацию, ориентированной на всестороннее развитие личности, и недостаточной разработанностью научно- методологических основ по ее реализации в учебно- образовательной практике; - недостаточной связью между полученной в вузе системой знаний и тем, что требует практическая трудовая деятельность; - наличием и углублением разрыва между состоянием подготовки специалистов в стране и за рубежом и др. Попытки разрешения указанных противоречий в реализации новых концепций просматриваются в работах по формированию экономической культуры (А. Ф. Липсиц, В. А. Райзберг, И.

А. Сасова, Н. В. Силкина); принципов гуманизации образования (Н. И. Элиасберг); правовой культуры (С. Программа Для Просмотра Камер Видеонаблюдения Dvr на этой странице. С. Алексеев, А. Ф.

Никитин); вопросы методологии и теории экономической культуры (В. Д. Уледов); социологические аспекты формирования экономической культуры (Л.

П. Иткина, Ж. Т. Тощенко); философские и практико- педагогические проблемы культурологического подхода к образованию и воспитанию (Ю. Г. Лобова, В. Н. Анализ работ педагогов (П. Н. Андианов, Н. Я. Клепач, С. Н. Чистякова) и экономистов (Л. Учебный Фильм Развитие Жизни На Земле. И. Абалкин, A. M. Бирман, О. Ю. Мамедов, В. К. Розова, К. А. Улыбина, В.

П. Щетинин, С. С. Шаталин) показывает, что студенты неэкономических вузов не обладают суммой знаний, необходимой для формирования экономической культуры. Серьезное внимание к вопросам экономического образования уделяется в разработках зарубежных ученых (С. Леви- Строс, А. Макконелл, П.

Хейнеи и др.). Этот теоретико- учебный материал стал основой для наших попыток разрешить выявленные противоречия и определить проблему исследования: как должно реализовываться моделирование процесса формирования экономической культуры студентов неэкономических специальностей, чтобы формирование экономической культуры студентов стало эффективным педагогическим процессов. Рецидивы сознания, формировавшегося в советскую эпоху, дают знать о себе и сегодня, спустя десятилетие после крушения советского режима. По свидетельству одного из ведущих российских экономистов Е. П. Ясина, только около 1. K. JL Хетагурова. Все это свидетельствует о серьезных изъянах в сфере школьного и вузовского образования, о недостаточном влиянии на процессы социализации современной молодежи внешней среды, отсутствии у нее элементарной экономической культуры.

Проблемы формирования экономической культуры молодежи лишь в последние годы стали привлекать к себе внимание исследователей. В работах, посвященных этой проблеме (Е. Н. Воронова, В. Ф. Любичева, К. Н. Панферов, Г. Н. Соколова) экономическая культура в основном рассматривается как философская, социологическая и культурологическая категория, и в гораздо меньшей степени как педагогическая проблема. Актуальность задачи формирования у студенческой молодежи экономической культуры с одной стороны, и недостаточная научная разработанность этого вопроса, с другой стороны, обусловили выбор темы исследования: «Педагогические условия формирования экономической культуры студентов неэкономических специальностей вузов», и позволили сформулировать цель исследования - разработка и обоснование педагогических условий и модели процесса формирования экономической культуры студентов неэкономических специальностей в системе высшего учебного заведения с учетом региональных особенностей.

Научный аппарат исследования включает в себя: Объект исследования — образовательно- воспитательный процесс в высшей школе. Предмет исследования — содержание, формы, методы и средства формирования экономической культуры студентов неэкономических специальностей в системе университетского образования.